Die Reform der Praxisphasen in der Ersten Phase der Lehrerbildung
Die qualitative Dokumentenanalyse zeigt, wie sich Theorie und Praxis im Lehramtsstudium besser verzahnen lassen.
Nach einer im Auftrag der Vodafone Stiftung im vergangenen Jahr durchgeführten repräsentativen Befragung von Lehrern an allgemeinbildenden Schulen fühlt sich jeder zweite durch das Lehramtsstudium nur unzureichend auf die Praxis vorbereitet; unter denjenigen, die weniger als fünf Jahre unterrichten, ist der Anteil der Kritiker sogar noch größer. Kaum ein anderes Thema beherrscht die Reformdebatte in der Lehrerbildung so sehr wie die Klage über mangelnden Praxisbezug und eine zu theorielastige Ausbildung. Verfolgt man lediglich die öffentliche Diskussion in den Medien, entsteht leicht der Eindruck, dass sich an diesem Problem seit Jahrzehnten nichts geändert habe. Doch dieser Eindruck trügt: In den vergangenen zehn Jahren, nicht zuletzt befördert durch den PISA-Schock und den Bologna-Prozess, wurden die Lehramtsstudiengänge in allen Bundesländern reformiert und der Anteil der praktischen Ausbildungselemente erheblich ausgeweitet.
Zurzeit gibt es einen Trend, im Rahmen der gestuften Bachelor-/Master-Studiengänge ein ganzes Praxissemester einzuführen. Doch ist die Vorbereitung auf die berufliche Praxis dadurch besser geworden? Sind Praxissemester die ultima ratio, um Theorie und Praxis sinnvoll zu verzahnen? Wie ist das Verhältnis von Theorie und Praxis in den reformierten Lehramtsstudiengängen? Wie wird die Zusammenarbeit von Universitäten auf der einen und Studienseminaren und Schulen auf der anderen Seite organisiert? Empirische Befunde zu diesen Fragen gibt es bis dato kaum, aber erste Antworten auf diese und weitere Fragen geben Esther Offenberg und Jutta Walke in dieser Publikation auf der Grundlage einer sorgfältigen Dokumentenanalyse.
Die Publikation ist im August 2013 erschienen.
Bibliografische Angaben
Druckexemplare dieser Publikation sind leider inzwischen vergriffen und nicht mehr erhältlich.
Esther Offenberg, Jutta Walke
Die Reform der Praxisphasen in der Ersten Phase der Lehrerbildung - eine qualitative Dokumentenanalyse
Edition Stifterverband. Essen 2013
127 Seiten