Berufsschul-Digi-Teams
Der Stifterverband hat gemeinsam mit dem Mercedes-Benz Fonds ein Förderprogramm zur Stärkung digitaler Kompetenzen in der beruflichen Bildung aufgelegt und es mit insgesamt mehr als 1,25 Millionen Euro dotiert. Über die Laufzeit des Förderprogramms bis 2027 werden jährlich fünf Projekte mit je 50.000 Euro gefördert.
Ziel der Berufsschul-Digi-Teams ist es, in Kooperation von Ingenieurpädagoginnen und Ingenieurpädagogen bzw. Technikdidaktikerinnen und Technikdidaktikern an ausgewählten Hochschulen mit Praktikerinnen und Praktikern in Berufsschulen und/oder Ausbildungsbetrieben Lehr-/Lernmodule für die Lehramtsstudiengänge zu entwickeln und zu erproben, um angehende Berufsschullehrkräfte zu befähigen, den oben zitierten Bildungsauftrag zu erfüllen, digitale Medien in ihrem jeweiligen Fachunterricht professionell und didaktisch sinnvoll zu nutzen und inhaltlich zu reflektieren. Damit die Studierenden den Einsatz digitaler Medien selbst als Lernende erleben, sollen für diese Module digital unterstützte Lehr-/Lernsettings vorgesehen werden.
Die entwickelten Lehr-/Lernmodule werden in den Pflichtbereich der Studiengänge für das berufliche Lehramt an den teilnehmenden Hochschulen integriert. Bis 2027 sollen jährlich fünf Digi-Teams gefördert werden. Auf diese Weise sollen die entwickelten Module Verbreitung in alle einschlägigen Lehramtsstudiengänge finden.
Die Kohorten bilden das wachsende Netzwerk der Berufsschul-Digi-Teams, das das Thema der digitalen beruflichen Bildung weiterdenkt.
Dritte Förderrunde 2026-2027
ERLE – Lernen durch Lehren in der Smart Factory – Digitale Kompetenzen für die berufliche Bildung im Kontext Industrie 4.0
Technische Hochschule Würzburg-Schweinfurt
Prof. Dr. Jörg Missbach, Prof. Dr. Sonja Hofauer
Das Vorhaben zielt auf die Entwicklung und curriculare Verankerung praxisorientierter Lehr- und Lernmodule zur Förderung digitaler Kompetenzen in der beruflichen Lehrkräftebildung. Im Studiengang Ingenieurpädagogik Metalltechnik erwerben Studierende im Pflichtmodul "Informatik und Digitalisierung" Grundlagen der Programmierung und einfacher KI-Anwendungen im Kontext von Industrie 4.0. Die Inhalte werden in projektbasierten, explorativen Lernsettings auf Raspberry Pis vermittelt. Im zweiten Semester übertragen die Studierenden ihr Wissen im Sinne des "Lernens durch Lehren" in den Unterricht mit Berufsschulklassen und sammeln praktische Lehrerfahrung. In der bereits bestehenden Kooperation mit der Staatlichen Berufsschule I Schweinfurt entsteht so ein nachhaltiges Modell zur Verzahnung von digitaler Fachkompetenz, Didaktik und beruflicher Praxis.
DigiTeams Holz – Microlearning zur Kompetenzförderung in der selbstgesteuerten CNC-Projektarbeit
Leibniz Universität Hannover
Prof. Dr. Alexandra Bach, Dr. Frank B. Peters
Das Projekt integriert immersive Lernwelten in das Lehramtsstudium zukünftiger Berufsschullehrerinnen und Berufsschullehrer. Ziel ist die Entwicklung praxisnaher, fachdidaktisch fundierter und sicherer Lehr-Lernumgebungen mithilfe von Augmented-Reality-Technologie (AR) im Bereich der Schweißtechnik am Beispiel des Welducation-Schweißsimulators. Zudem wird ein Konzept zur Leistungsmessung in AR-Lehr-Lernsettings entwickelt und iterativ evaluiert. Begleitet wird das Projekt durch die Forschungsbereiche "Didaktik der Technik" und "Neue Fertigungstechnologien und Werkstoffe" an der Bergischen Universität Wuppertal. Industriepartner ist die Gebrüder Lödige Maschinenbau GmbH in Paderborn, die Praxisszenarien bereitstellt. Von Studierenden werden Lehr-Lernsituationen konzipiert, welche durch die Auszubildenden bearbeitet werden. Diese Zusammenarbeit ermöglicht eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit den Lehr-Lernsituationen und unterstützt die Weiterentwicklung der Projektergebnisse.
RoLeHub – Robotik Learning Hub: Digital gestütztes Lernen in der beruflichen Metalltechnik
Technische Universität Hamburg
Prof. Dr. Lars Windelband, Dr. Wilko Reichwein
Die Technische Universität Hamburg (TUHH) erweitert das Pflichtmodul "Automatisierungstechnik" im Studiengang Gewerblich-Technische Wissenschaften um curricular verankerte Lerneinheiten im Bereich der KI-gestützten kollaborativen Robotik. Ziel des Projekts ist es, angehende Lehrkräfte frühzeitig mit zukunftsrelevanten Technologien vertraut zu machen und deren didaktische Vermittlungskompetenz zu stärken. Als Kooperationspartner ist die Berufliche Schule Farmsen (BS19) eingebunden. Im Rahmen eines sogenannten Train-the-Trainer-Formats nehmen die dortigen Fachlehrkräfte an gezielten Fortbildungsmaßnahmen teil. Parallel dazu entwickeln Studierende der TUHH im Rahmen ihrer Lehrveranstaltungen praxisnahe Unterrichtseinheiten im Bereich Robotik, die anschließend gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern der BS19 erprobt werden. Inhaltlicher Schwerpunkt der neu konzipierten Lerneinheiten sind die Programmierung und Anwendung kollaborativer Robotersysteme (Cobots), darunter beispielsweise der Dobot Magician. Ergänzt wird dies durch Themen wie KI-gestützte Bildverarbeitung und Qualitätskontrolle mittels kamerabasierter Systeme und Machine-Learning-Modelle sowie datenbasierte Prozessoptimierung in der Automatisierungstechnik. Die didaktische Aufbereitung der Inhalte erfolgt digital gestützt über einen Robotik-Learning-Hub. Dieser bietet neben strukturierten Lernmaterialien auch individualisierte Lernpfade sowie unterstützende Coaching-Funktionen, um den Lernprozess gezielt zu fördern.
KI-Pro@Lehrkräftebildung-IngPäd
KIT – Karlsruher Institut für Technologie
PD Dr. Christian Steib
Das Entwicklungsvorhaben "KI-Pro@Lehrkräftebildung-IngPäd" zielt darauf ab, Künstliche Intelligenz (KI) systematisch in die Ausbildung angehender Lehrkräfte für berufliche Schulen am Karlsruher Institut für Technologie (KIT) zu integrieren. Im Mittelpunkt steht die Weiterentwicklung einer bestehenden Lehr-Lernveranstaltung, in der Studierende reale berufliche Handlungssituationen analysieren und daraus praxisnahe Lehr-Lernarrangements entwickeln. Generative KI wird dabei gezielt zur Analyse, Planung und Reflexion eingesetzt. Durch projekt-, problem- und situationsorientierte Lehr-Lernsettings werden sowohl AI Literacy als auch didaktisch-methodische Kompetenzen gefördert. In Kooperation mit Schulen, Unternehmen und dem Studienseminar entsteht ein lernortübergreifendes Bildungsangebot, das Theorie und Praxis verzahnt. Ziel ist die nachhaltige Verankerung von KI in der Lehrkräftebildung sowie die Stärkung professionellen, reflektierten Handelns in einer digital geprägten Berufsbildung.
XR-Lehrwerkstatt Kfz
Universität Potsdam
Prof. Dr. Oliver Bodensiek
Das Projektvorhaben "XR-Lehrwerkstatt Kfz" qualifiziert angehende Berufsschul-Lehrkräfte, XR-Technologien (Augmented und Virtual Reality) didaktisch fundiert im Berufsschulunterricht einzusetzen. Ausgangspunkt ist ein reales Problem: In der Kfz-Mechatronik und Elektromobilität – mit sicherheitskritischer Hochvolttechnik und abstrakter Fehlerdiagnose – stoßen herkömmliche Lehrformen an Grenzen. Studierende erleben zunächst selbst XR-gestützte Lernszenarien als Lernende und entwickeln darauf aufbauend eigene XR-Lehr- und Lernszenarien auf Basis bestehender Rahmenmodelle. Die Erprobung erfolgt in Kooperation mit dem OSZ I Technik Teltow und Ausbildungsbetrieben, sodass authentische Szenarien in realen Ausbildungsumgebungen erprobt und reflektiert werden. Das Modul wird verbindlich in bestehende Pflichtmodule des Lehramtsstudiums verankert. Alle Materialien erscheinen als Open Educational Resources (CC BY 4.0).
Der Förderzeitraum erstreckt sich über 15 Monate und endet mit dem 31. Oktober 2027. Während dieser Zeit finden zwei Netzwerktreffen statt, bei dem alle Berufsschul-Digi-Teams über den jeweiligen Projektfortschritt berichten. Das zweite Netzwerkreffen, das voraussichtlich im Januar 2027 stattfindet, wird in Teilen als "Transferkonferenz" geöffnet.
Die Projekte sind thematisch breit gestreut: von der Schnittstelle zwischen künstlicher Intelligenz und KI 4.0, der Einbindung von Robotersystemen, Künstlicher Intelligenz und Virtual Reality sind viele wichtige Zukunftsthemen der gewerblich-technischen Berufe vertreten.
Zweite Förderrunde 2025/26
DigiLePa
RWTH Aachen
Prof. Dr. Martin Frenz
Bei der Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an berufsbildenden Schulen müssen Lehrkräfte in den gewerblich-technischen Berufen im Sinne eines doppelten Digitalisierungsbezugs reagieren. Eine Möglichkeit zur Förderung digitaler Kompetenzen bieten Lernfabriken. Diese bilden einen vollständigen Produktionsprozess ab und sind geeignet, den doppelten Digitalisierungsbezug zu adressieren. Es gibt bereits Lernfabriken an Berufsschulen, die jedoch unflexibel, wartungsaufwändig und teuer sind. Zudem werden Lehrkräfte im Umgang damit oft nicht geschult. In diesem Projekt liegt der Fokus auf praktischen Lernfabriken, welche von berufsbildenden Schulen angeschafft werden können und durch offene Schnittstellen mit bestehender Hard- und Software kompatibel sind. Das Schulungsproblem soll nachhaltig adressiert werden, indem bereits Studierende zum Umgang mit Lernfabriken befähigt werden. Das Projekt wird in Kooperation mit einer Berufsschule unter Beteiligung von Ausbildungsbetrieben umgesetzt. Dabei ist die Grundidee, dass die Studierenden den Prozess von Auswahl und Beschaffung der Lernfabrik bis hin zum Unterrichtseinsatz mitgestalten und reflektieren.
ImmersiveWeldEd
Bergische Universität Wuppertal
Marcel Freimuth
Das Projekt integriert immersive Lernwelten in das Lehramtsstudium zukünftiger Berufsschullehrerinnen und Berufsschullehrer. Ziel ist die Entwicklung praxisnaher, fachdidaktisch fundierter und sicherer Lehr-Lernumgebungen mithilfe von Augmented-Reality-Technologie (AR) im Bereich der Schweißtechnik am Beispiel des Welducation-Schweißsimulators. Zudem wird ein Konzept zur Leistungsmessung in AR-Lehr-Lernsettings entwickelt und iterativ evaluiert. Begleitet wird das Projekt durch die Forschungsbereiche "Didaktik der Technik" und "Neue Fertigungstechnologien und Werkstoffe" an der Bergischen Universität Wuppertal. Industriepartner ist die Gebrüder Lödige Maschinenbau GmbH in Paderborn, die Praxisszenarien bereitstellt. Von Studierenden werden Lehr-Lernsituationen konzipiert, welche durch die Auszubildenden bearbeitet werden. Diese Zusammenarbeit ermöglicht eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit den Lehr-Lernsituationen und unterstützt die Weiterentwicklung der Projektergebnisse.
BRÜCKE-4.0: Berufsbildende Ressourcen mit Übergreifender Computer-Kompetenz und Educational Intelligenz für 4.0-Technologien
Universität Siegen
Dr. Natali Becker
Das Projekt zielt auf die Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in die gewerblich-technische Lehrkräftebildung ab. In Kooperation zwischen der Universität Siegen, dem Berufskolleg Technik Siegen und der Smarten Lernfabrik Buschhütten wird ein praxisnahes Lehr-/Lernmodul entwickelt, das angehende Berufsschullehrkräfte befähigt, KI-gestützte Technologien didaktisch fundiert im lernfeldbasierten Fachunterricht zu integrieren. Im Fokus stehen der berufswissenschaftlich reflektierte und damit anforderungsnahe Einsatz von KI-Tools in der Unterrichtsplanung und die inhaltliche Thematisierung industrieller KI-Anwendungen in den gewerblich-technischen Fachrichtungen. Ergänzend wird ein Open-Source-Tutor-Bot eingerichtet, der personalisiertes Lernen in asynchronen Lehrformaten ermöglicht. Die Ergebnisse werden als Open Educational Resources (OER) zur Verfügung gestellt und sollen als Modell für die curriculare Verankerung von KI-Kompetenzen in der Berufsschullehrerbildung im Kontext digitaler Transformation und Industrie 4.0.dienen.
DIVE IN – Digitalisierung virtuell erlebbar machen in der beruflichen Bildung: Ein VR-Modul für angehende Lehrkräfte
Universität Bremen
Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen
Im Projekt wird ein Modul zum Umgang mit neuen Formen der Digitalisierung für angehende Berufsschullehrkräfte des Bachelorstudiengangs "Berufliche Bildung – Mechatronik" der Universität Bremen entwickelt. Ziel ist es, auf Grundlage eines Technologieakzeptanzmodells neue digitale Technologien für den Einsatz im Berufsschulunterricht systematisch zu vermitteln und praktisch erlebbar zu machen. Anhand von Virtueller Realität (VR) und kollaborativen Robotern (Cobots) werden Methoden zur Auswahl, Erprobung und Integration digitaler Medien im Unterricht erlernt. Inhaltlich führt das Modul über ein VR-Szenario in das Arbeiten mit Cobots ein und verknüpft dabei technologische sowie arbeitsorganisatorische Perspektiven. Eine Übertragung des in der VR gewonnenen Wissens auf reale Anwendungssituationen wird im Cobot-Labor als Praxiseinheit ermöglicht. Durch eine enge Zusammenarbeit mit schulischen Kooperationspartnern wird die Relevanz des Moduls für den Berufsschulalltag sichergestellt.
DigiPathPro – Professionalisierung für den Einsatz digitaler Lernpfade im vernetzten Unterricht an technischen Berufskollegs
Bergische Universität Wuppertal
Prof. Dr. Carolin Frank
DigiPathPro entwickelt und erprobt digitale Lernpfade zur Umsetzung des Lernfeldkonzepts an technischen Berufskollegs. Studierende gestalten gemeinsam mit Lehrkräften auf Moodle-Basis adaptive Lernpfade, die individuelle Lernstände berücksichtigen, schulische und betriebliche Lernorte vernetzen und die Aufarbeitung schulischer Basiskompetenzen ermöglichen. Das Projekt kombiniert mediendidaktische, fachliche und organisatorische Perspektiven und qualifiziert angehende Lehrkräfte im Sinne des erweiterten TPACK-Modells. Die entwickelten Konzepte werden dauerhaft im Lehramtsstudium verankert und als Open Educational Resources (OER) verfügbar gemacht. Technische Basis bilden ein vorhandenes Diagnostiksystem und ein Moodle-Plugin zur Pfadvisualisierung. Der Transfer an andere Hochschulen wird durch einen Implementierungsleitfaden, Netzwerkbildung und die Bereitstellung aller PlugIns unterstützt.
Erste Förderrunde 2023/24
LehrKraft voraus! Integration von KI in der praxisorientierten gewerblich-technischen Lehramtsausbildung
Universität Paderborn
Mats Vernholz
Das Projekt "LehrKraft voraus!" der Universität Paderborn hat zum Ziel, Künstliche Intelligenz (KI) in die gewerblich-technische Lehramtsausbildung zu integrieren. Hierbei wird ein praktischer, ganzheitlicher Ansatz verfolgt, bei dem Lehramtsstudierende in einem im Master of Education verorteten Seminar Lernsituationen für die berufliche Bildung entwickeln und anschließend mit Unterstützung des Lippe Berufskollegs mit realen Schulklassen durchführen und reflektieren. Der Einsatz von KI baut dabei auf zwei Säulen. Zum einen werden die Lehramtsstudierenden angehalten, schon bei der Entwicklung der Lernsituation KI-Tools zur Unterstützung einzusetzen und deren Einsatz im Seminar kritisch zu reflektieren. Zum anderen werden technische und industrielle Anwendungen von KI auch inhaltlich in den entwickelten Lernsituationen thematisiert. Auf diese Weise werden sowohl die digitalisierungs- und KI-bezogenen Kompetenzen der angehenden Lehrkräfte gefördert als auch die der Schülerinnen und Schüler im Berufskolleg.
DigiTeamsBau: Integration digitaler Kompetenzen in der Lehramts-ausbildung (Bau- und Tiefbautechnik)
Universität Duisburg-Essen
Dr. Christian K. Karl
In diesem Projekt werden die zwei großen Themen "Digitalisierung in der Lehre" und "Digitale Transformation im Bauwesen" miteinander verzahnt behandelt. Es soll der Lehramtsstudiengang für das Berufskolleg mit den Fachrichtungen Bautechnik und Tiefbautechnik diesbezüglich fundamental bereichert werden. Im Rahmen des Projekts soll sowohl die inhaltliche als auch die didaktisch, methodische Digitalisierung im Bauwesen als Querschnittsthema über den gesamten Studienverlauf implementiert werden. Die Bearbeitung des Projekts erfolgt in der Abteilung Fachdidaktik Bautechnik der Universität Duisburg-Essen. Das Ausbilden eines offenen und dynamischen Netzwerks von Praktikerinnen und Praktiker sowie Didaktikerinnen und Didaktiker soll die Qualität, Weiterentwicklung und Aktualität, innerhalb von Erprobungs- und Feedbackschleifen sowie regelmäßigen Netzwerktreffen sichern. Die Ergebnisse aus dem Projekt werden zusätzlich als Weiterbildung für interessierte Personen aus dem Berufsfeld zur Verfügung stehen (OER).
DIGILL@Praxis – Digitales Lehren und Lernen in der berufsschulischen Praxis
Rheinland-Pfälzische Technische Universität
Prof. Leo van Waveren
Das Vorhaben setzt darauf, hochschulische Lehramtsausbildung und Unterrichtspraxis zu verknüpfen, um gezielt digitalisierungsbezogene Kompetenzen bei Studierenden der gewerblich-technischen Fächer beim Lehren und Lernen mit und durch digitale Medien phasenübergreifend zu fördern. Zu diesem Zweck kooperieren die Arbeitsgruppe "Fachdidaktik in der Technik", die Studienseminare Speyer/Kaiserslautern und Trier mit den beiden Netzwerkschulen BNT Trier und BBS1 Kaiserslautern. Entwickelt und umgesetzt werden soll eine Lehrveranstaltung im Masterstudium für die Fächer Elektrotechnik, Metalltechnik und Informatik/Informationstechnik, bei der die Studierenden den Einbezug digitaler Medien bei der fachdidaktischen Gestaltung von Lehr-Lernsequenzen üben und reflektieren. In Kooperation mit den Studienseminaren und den beruflichen Schulen wird dazu eine Übertragung fachwissenschaftlicher Inhalte des Studiums in die Unterrichtspraxis begleitet.
D3@ TU macht Schule
Technische Universität Berlin
Dr. Caroilin Lohse, Dr. Maren Derda
Das Projekt konzipiert und erprobt ein Pflichtmodul für die Bachelor-Studiengänge des beruflichen Lehramts an der TU Berlin, bei dem die Studierenden sowohl technisch-inhaltliche Kenntnisse zu digitalen Anwendungen als auch fachdidaktisches Wissen für die Vermittlung digitaler Kompetenzen an Berufsschülerinnen und Berufsschülern erwerben. Insbesondere in der gewerblich-technischen Berufsbildung zeigt sich eine enorme Vielfalt digitaler Anwendungen. Dies setzt nicht nur umfassende digitale, sondern auch veränderte fachdidaktische Kompetenzen der Lehrkräfte voraus. Demnach erarbeiten die Studierenden digitales Fachwissen, vollziehen eine didaktische Reflexion des Gelernten und nehmen eine curriculare Einbettung der Inhalte in einschlägige Ausbildungsberufe vor. Ziel ist die Konzeption eines Lehr-Lernarrangements mit begleitender Lern-App für Hilfestellungen, Wissensabfragen und kritische Reflexion, welches mit Auszubildenden durchgeführt und anschließend reflektiert wird.
KI für Lehrkräftebildung DMT
Bergische Universität Wuppertal
Dr. Daniel Bohn
Ziel des Projekts ist es, ein integriertes Modul für die Lehramtsstudiengänge im Bereich "Druck- und Medientechnologie" an der Bergischen Universität Wuppertal zu entwickeln, zu erproben und schließlich in der Prüfungsordnung zu implementieren. Das Modul soll angehende Berufsschullehrkräfte befähigen, Künstliche Intelligenz (KI) in ihrem Fachunterricht professionell und didaktisch sinnvoll zu nutzen und inhaltlich zu reflektieren. Dabei sollen folgende Aspekte besonders berücksichtigt werden: Vermittlung von KI-Kompetenzen, praxisnahe Erfahrungen und curriculare Verankerung.
Impulspapier: Lehrkräftebildung als Schlüssel zur beruflichen Transformation
Damit berufliche Schulen junge Menschen erfolgreich auf eine von Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz geprägte Arbeitswelt vorbereiten können, muss die Lehrkräftebildung grundlegend weiterentwickelt werden. Das ist das Fazit des Netzwerks der Berufsschul-Digi-Teams in ihrem im Oktober 2026 veröffentlichten Impulspapier für den Pakt für berufliche Schulen "Lehrkräftebildung als Schlüssel zur beruflichen Transformation". Die Expertinnen und Experten appellieren an Politik und Bildungsakteure, die Professionalisierung von Lehrkräften als zentrale Voraussetzung für die erfolgreiche Gestaltung der Transformation zu begreifen.
Gesellschaft und Arbeitswelt befinden sich zurzeit in einem tiefgreifenden Wandlungsprozess. Für die Gestaltung dieses Transformationsprozesses von der Industrie- in eine vernetzte und technologiebasierte Informationsgesellschaft bedarf es der Weiterentwicklung von Curricula, Studien- und Ausbildungsgängen, um Absolventinnen und Absolventen digital literacy zu vermitteln und für die Zukunft in einer digitalen Welt zu befähigen.
In der 2016 von der Kultusministerkonferenz beschlossenen Strategie "Bildung in der digitalen Welt" heißt es zum Bildungsauftrag der beruflichen Schulen: "Wegen ihrer Nähe zum Beschäftigungssystem und als Partner in der dualen Berufsausbildung sind die beruflichen Schulen vom technologischen und wirtschaftlichen Wandel durch die Digitalisierung besonders und in unmittelbarer Art und Weise berührt. Bei der Vorbereitung auf die heutigen sowie zukünftige Anforderungen der Arbeitswelt von heute und morgen sind die damit verbundenen Entwicklungen, wie Internet der Dinge, Industrie bzw. Wirtschaft 4.0, Wissensmanagement, smartes Handwerk, digitales Bauen, eCommerce, smarte Landwirtschaft oder eHealth, auch in den Bildungsplänen zu berücksichtigen. Dem didaktischen Prinzip der Praxisrelevanz folgend, müssen ferner künftige, durch die fortschreitende Digitalisierung ausgelöste Entwicklungen in der Arbeitswelt zeitnah in den Unterricht an beruflichen Schulen Eingang finden."
Um diesen Bildungsauftrag zu verwirklichen, müssen nicht nur die Lehrpläne überarbeitet werden; auch die Lehrkräfte ihrerseits müssen mit digitalen Medien und Werkzeugen souverän umgehen können und in der Lage sein, diese methodisch-didaktisch adäquat im Unterricht einzusetzen.
Hinsichtlich der Ausbildung digitaler Kompetenzen ist allerdings insbesondere für die Lehrkräfteausbildung, aber auch die Fort- und Weiterbildung erheblicher Nachholbedarf zu konstatieren. Gemäß dem Nationalen Bildungsbericht Bildung in Deutschland 2020 hat mehr als ein Drittel der Lehrkräfte an beruflichen Schulen Angebote zum Erwerb digitaler Kompetenzen während der Ausbildung nicht genutzt. Auch die Hochschulen tragen der Bedeutung der digitalen Transformation für den Kompetenzerwerb der Lehrkräfte bisher eher verhalten Rechnung: Der Erwerb von Medienkompetenz ist nur an gut der Hälfte der Hochschulen, die Lehrkräfte für berufliche Schulen ausbilden, in allen beruflichen Fachrichtungen verpflichtend.
Das Förderprogramm "Berufsschul-Digi-Teams" ist Teil der Allianz für Lehrkräfte der Zukunftsmission Bildung. Mit ihr will der Stifterverband dem Lehrkräftemangel mit ausreichend und richtig qualifizierten Lehrkräften begegnen. In der Zukunftsmission Bildung bringt er die relevanten Akteure aus Wirtschaft, Wissenschaft und Zivilgesellschaft in einer Gemeinschaftsinitiative zusammen und koordiniert die Aktivitäten in vier starken Allianzen für Lehrkräfte, für MINT-Fachkräfte, für Schule Plus und für Future Skills.
Denn um die großen Herausforderungen im Bildungssystem zu lösen, braucht es starke Partnerschaften – die gegenüber der Politik mit einer Stimme sprechen, die gemeinsam Rahmenbedingungen gestalten und damit langfristig eine Veränderung im Bildungssystem bewirken.
Website zur Zukunftsmission Bildung
Kontakt
Andreas Land
ist Programmmanager im Bereich "Programm und Förderung" beim Stifterverband.
T 0201 8401-256
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