Lehrkräfte: Weiterbildung als Motor für Informatik

Die informatische Grundbildung gehört zur Allgemeinbildung, darin sind sich weite Teile der Gesellschaft und Bildungspolitik einig. Seit 2019/20 hat der Ausbau des Pflichtfachs Informatik in der Sekundarstufe I Fahrt aufgenommen. Im Schuljahr 2024/25 wird Informatik erstmals in Schleswig-Holstein und Thüringen über alle Schulformen der Sekundarstufe I hinweg als Pflichtfach angeboten. Aktuell erreicht das Pflichtfach Informatik 71 Prozent der Schülerinnen und Schüler in Deutschland; 2019/20 waren es 33 Prozent. Bremen und Hamburg planen eine Einführung ab 2027. Neben der Ausweitung auf alle Bundesländer muss der Fokus auf der Erhöhung des Stundenumfangs liegen.

Die ständige wissenschaftliche Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz empfiehlt das Äquivalent von einer Stunde pro Woche von der 5. bis zur 10. Klasse (das entspricht sechs Wochenstunden über die gesamte Sekundarstufe I). Als Zwischenziel gibt die SWK vier Wochenstunden an. Noch werden für die meisten Schülerinnen und Schüler bis zu zwei Wochenstunden angeboten. Nur sechs Prozent, nämlich in Mecklenburg-Vorpommern, Thüringen und dem Saarland, erhalten sechs Wochenstunden.

 
Um den empfohlenen Informatikunterricht von sechs Wochenstunden in der Sekundarstufe I bundesweit anzubieten, werden mindestens 32.800 Lehrkräfte benötigt. Im vergangenen Schuljahr waren jedoch nur knapp 10.000 Informatiklehrkräfte beschäftigt, wodurch eine Lücke von mindestens 22.800 Lehrkräften entsteht.

Die Bundesländer setzen vor allem auf die Weiterbildung bereits angestellter Lehrkräfte, und das mit beeindruckendem Erfolg: Im vergangenen Schuljahr erhielten mehr als 900 Lehrkräfte die zusätzliche Unterrichtsbefähigung für Informatik. Diese Weiterbildungszahlen sind ermutigend. Durch Weiterbildungsspitzen zur Einführung des Pflichtfachs Informatik unterliegen sie aber auch starken Schwankungen. Neu eingestellte Lehrkräfte machten hingegen nur etwa ein Viertel der neuen Informatiklehrkräfte aus; insbesondere der Weg des Quer- und Seiteneinstiegs wird noch wenig genutzt.

Von den jährlich rund 1.100 Erstsemestern mit Lehramt Informatik schließt nur knapp ein Drittel das Studium auch ab. Im Vergleich zu anderen Lehramtsstudiengängen ist dies eine geringe Quote, auch wenn zwischen 2021 und 2022 ein leichter Anstieg der Absolvierendenzahlen von 318 auf 338 zu verzeichnen ist. Eine zusätzliche Problematik ist, dass ein Drittel der Informatik-Lehramtsstudierenden Mathematik als weiteres Fach belegt. Da dies ebenfalls ein Mangel- und zugleich ein Hauptfach ist, ist davon auszugehen, dass Mathematiklehrkräfte eher nachrangig für Informatikunterricht eingesetzt werden. Weitere beliebte Kombinationen im Lehramt gibt es aber auch mit den Fächern mit geringem Mangel wie Geschichte, Deutsch oder Sport. Für das Informatik-Lehramtsstudium selbst sollten vor allem Bemühungen im Fokus stehen, die Absolvierendenquote kontinuierlich zu steigern. Aus den hier gezeigten Fächeraffinitäten mancher Nicht-Mangelfächer mit Informatik lassen sich aber auch Empfehlungen für die Informatik-Weiterbildung bestehender Lehrkräfte ableiten, wie beispielsweise Geschichtslehrkräfte gezielt anzusprechen.

Um allen Schülerinnen und Schülern eine aktive Teilhabe in der digitalen Welt ermöglichen zu können, muss das Pflichtfach Informatik auch in den letzten Bundesländern, die dieses Fach noch nicht haben, eingeführt werden. Für alle Bundesländer gilt das Pflichtfach auch in ausreichendem Umfang – nämlich sechs Wochenstunden – anzubieten. Zur Bewältigung der zentralen Hürde des Lehrkräftemangels sollten ...

• die Schwundquoten im Lehramt Informatik deutlich reduziert werden,
• für die Weiterbildung gezielt Lehrkräfte aus Nicht-Mangelfächern gewonnen werden,
• mehr Lehrkräfte über den noch kaum genutzten Quer- und Seiteneinstieg gewonnen werden.