Future Skills: Warum? Was? Wie?

Nach unserem Verständnis ist eine Organisation dann eine Future-Skills-Organisation, wenn sie zumindest einmal alle sechs Kategorien mit ihren vier Stufen durchlaufen hat. In der interaktiven Grafik wird dieser Prozess symbolisiert durch die Hintergrundanimation – ein Lichtpunkt, der sich auf der Reifungsspirale bewegt und dabei zu Beginn alle Kategorien einmal durchläuft. Im weiteren Verlauf sind dann verschiedene individuelle Abkürzungen möglich.

Die Darstellung berücksichtigt den grundlegend zirkulär angelegten, spiralförmigen Charakter der Transformation in Richtung Future-Skills-Organisation. Ergänzt werden die Erläuterungen für jede der sechs Kategorien durch ein Ziel sowie Handlungsansätze für jede der vier Entwicklungsstufen (im Infofenster, das sich durch Klick auf die Kategorien bzw. Stufen öffnet). Weiterführende Informationen sind im Impulspapier zu finden.

Davon ausgehend, dass die drei Sektoren Schule, Hochschule und Arbeitswelt grundlegende Bildungsziele verfolgen, die im Kern der Selbstwerdung (Schule), Rollenfindung (Hochschule) und Rollenperformanz (Arbeitswelt) dienen, setzt das Impulspapier bewusst den Ausgangspunkt bei der Begründung für Future Skills an: Warum Bildung? Warum Future Skills? Insbesondere für die Zusammenarbeit an den Übergängen zwischen den Sektoren ist diese Sichtweise wichtig.

Um zu klären, was Future Skills konkret sind, werden vier grundlegende Rahmenwerke herangezogen und ihre Anwendbarkeit auf die Sektoren wird untersucht. Dabei zeigen sich viele Überschneidungen und Ähnlichkeiten zwischen den Sektoren, aber auch einige erhebliche Unterschiede, die sich insbesondere zwischen der Arbeitswelt auf der einen und der Schule und Hochschule (als Teil eines gemeinsamen und öffentlichen Bildungssystems) auf der anderen Seite offenbaren.

Zur Frage, wie Future Skills systematisch in Organisationen integriert werden können, schlagen die Autorinnen ein Maturity Model vor. Das Modell wird anhand von sechs Kategorien beschrieben, in denen sich die Future-Skills-Organisation auf jeweils vier Stufen entwickelt: Strategie, Kultur, Zuständigkeit, Rahmen für individuelle Entwicklung, Räume & Technologien und Analyse. Die AG will mit diesem eher generischen Modell die Anschlussfähigkeit für (Bildungs-)Organisationen aller drei Sektoren erreichen. Damit wird ermöglicht, dass die Kategorien durch die jeweilige Organisation konkretisiert werden können.

Mit der Integration von Future Skills über das Maturity Model sollen Organisationen zu "lernenden Organisationen" (experimentier- und innovationsfreudig bei gleichzeitiger Fehlerfreundlichkeit) werden. Zentrale Rahmenbedingungen für den Reifungsprozess einer Future-Skills-Organisation sind zum einen Möglichkeitsräume und das Vertrauen in die Selbstbestimmung ihrer Mitglieder. Zum anderen müssen Lernräume für Future Skills – die entgegen traditioneller Logiken – quer zu Fächern und Inhalten liegen, Verbindungen zwischen diesen schaffen. Und drittens sollten Future Skills als Instrument der Lebensplanung und Kompetenz zur Selbstwirksamkeit und Zukunftsgestaltung entlang des Learner Life Cycle entwickelt werden. Gelingensbedingungen für den Reifungsprozess zu Future-Skills-Organisationen sind politischer Wille, Weitsicht und Entscheidungsmacht von Führungsverantwortlichen innerhalb und außerhalb der Organisationen.