„Für guten Unterricht muss man Zeit investieren“

Was verstehen Sie darunter?
Hoffmann: Es geht nicht nur um stures Auswendiglernen und Wiederausspucken. Das ist auf den ersten Blick der bequeme Weg für viele Lehrer und Schüler. Ich möchte die Schüler im Unterricht aus dieser vermeintlichen Komfortzone herauslocken.
Bliemel: Das sehe ich genauso. Gut ist für mich ein Unterricht, der die Schüler aus der „Blase Schule“ herausführt und sie dazu animiert, aktiv zu werden. Diese Methode funktioniert bei Siebtklässlern ebenso wie bei Abiturienten: Das Erlebnis, etwas gemacht zu haben, was man sich vorher vielleicht selbst nicht zugetraut hat, motiviert ungemein.

Ein Beispiel?
Bliemel: Ich habe in der Oberstufe eine Unterrichtseinheit über Macht und Menschlichkeit konzipiert. Wir haben nicht nur Texte und Gedichte gelesen und analysiert, sondern die Schüler mussten selbst Gedichte verfassen. Zuvor hatte ich die Schüler jeweils im Zweierteam eine Blindenführung durchs Schulgebäude simulieren lassen. Einer musste sich als „Blinder“ dem anderen anvertrauen und sich von ihm leiten lassen. Anschließend sollte jeder Schüler einen lyrischen Text über diese Erfahrung schreiben und veröffentlichen. In welcher Form und an welchem Ort, das war jedem selbst überlassen. Und in einer achten Klasse habe ich Schüler gebeten, etwas zu tun, was sie noch nie zuvor getan haben, und dann über ihre Erlebnisse zu schreiben. Spannend, was dabei herauskam!

Können Sie sich mit Ihren Kollegen über Ihre Vorstellungen von gutem Unterricht austauschen?
Hoffmann: Wir haben zum Glück einen Schulleiter, der uns viel ausprobieren lässt. Es gibt aber auch viele Kollegen, die ganz anders ticken und mit unserem Unterrichtsstil nichts anfangen können. Darum war für uns das Lehrerforum eine schöne Erfahrung: Wir haben dort viele Gleichgesinnte getroffen, haben uns viele Anregungen geholt – und konnten im Gegenzug auch unsere gemeinsame Lehrerfortbildung vorstellen.

Haben Sie etwas „eingetauscht“, das Sie in Ihr eigenes Kollegium tragen können?
Bliemel: Ja, zum Beispiel die Erkenntnis, dass man eben nicht mit allen Ideen auch wirklich alle im Kollegium erreichen muss. Es kann viel sinnvoller sein, verschiedene Ausschüsse zu bestimmten Themen, die an der Schule weiterentwickelt werden sollen, einzurichten. Die Kollegen, die sich für einen solchen Ausschuss melden, müssen dann bis zur darauffolgenden Dienstversammlung erste Ergebnisse vorstellen. Das schafft Verbindlichkeit.

Was wünschen Sie sich noch?
Bliemel: Was mir oft fehlt, ist eine Atmosphäre der Offenheit. Zuzugeben, dass man mit seinem Unterricht nicht weiterkommt, ist unter Lehrern beinahe ein Tabu. Was wir unseren Schülern zugestehen, nämlich auch mal zu scheitern, sollten wir aber ebenso uns selbst zubilligen.
Hoffmann: Dafür braucht es Rückzugsorte. Die haben wir uns an unserer Schule in Form von kleinen Vorbereitungsräumen geschaffen, die jeweils von drei bis vier Kollegen genutzt werden. Und in diesem kleinen Kreis erzählt es sich viel leichter von Problemen als im großen Lehrerzimmer vor allen Kollegen. Wünschenswert fände ich es allerdings, wenn wir uns, auch schulübergreifend, gegenseitig einer regelmäßigen Supervision unterziehen würden. Doch das funktioniert leider noch nicht.